언어교수법 | 침묵식 교수법 (Slient Way) | 침묵 속에서 언어를 깨우쳐라

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1970년 이후 심리학자와 심리 치료사들은 제2언어 학습의 심리적인 방어를 감소시켜야 한다고 주장함으로써 언어 학습에 혁신적인 방법론을 제안하였다. 즉 전통적 또는 구조적인 교수법들이 교사중심으로 기계적인 훈련을 중시한 것과 달리 새로운 방법론은 학습자의 인격과 인간관계, 학습자의 상호작용 등을 중시하며 학습자들로 하여금 서로를 이끌어 주고 서로를 도와주며 일체감을 느끼게 하였다. 그러므로 심리학 중심의 새로운 방법론은 학습자의 태도를 중시하고 자신감을 심어주는 학습자 중심의 방법론이다. 이러한 경향을 바탕으로 하는 언어교수 방법에는 침묵식 교수법, 공동체 언어 학습법, 암시적 교수법 등이 있다. 그 중 하나인 침묵식 교수법은 학습 환경을 인간화함으로써 학습자의 심리적 장벽을 해소시켜 주어 학습 능력을 높이고, 정의적 영역을 중시하며, 집중적인 학습으로 학습 효과를 높일 수 있다고 설명한다. 즉 지나치게 발화를 강요하지 않음으로써 정서적인 불안을 감소시켜 주며, 교사가 최소한의 설명과 시범으로 학생들의 집중을 유도하며, 동시에 학생들로 하여금 스스로 언어를 깨우치게 하는 인지적인 방법을 중시한다. 

 

침묵식 교수법의 특징

• 최소한의 어휘로 최대의 언어 활동을 시킨다.
• 암기 대신에 인지를 위한 연습을 시킨다. 학습자가 시행착오를 하게 되는 것은 언어 실천의 올바름을 판단하기 위한 내적 기준을 발달시키는 데에 필요하다고 여긴다. 즉 학습자가 학습 내용을 반복하여 기억하기보다 발견하거나 창조해 낼 경우 학습이 촉진된다. 
• 교사는 학습자의 과오 또는 오류를 거의 교정해 주지 않으며, 스스로 교정하거나 동료 학생이 교정해주게 한다. 이 두 가지 방법으로도 안 될 때에는 교사가 교정해준다.
• 교사는 가능한 한 침묵을 지키며 도표나 색 막대기, 몸짓 등을 사용한다.
• 발음 기호는 사용하지 않으며, 그 대신 각각의 색에 의한 음색표를 사용한다.
• 모국어 습득과 외국어 학습이 다르다는 전제 하에 모국어 습득 과정에서 학습자가 이미 알고 있는 발음은 모국어의 발음을 연상하여 연습하고, 그렇지 않은 새로운 발음은 목표어의 정확한 발음에 접근하도록 연습한다. 
• 문제 해결, 창조적 활동, 발견 활동을 통하여 학습을 하게 한다. 
• 반복 훈련을 시키지 않는다. 이유는 학생들의 주의를 집중시키고, 학생들이 자기 자신의 감지력과 분석력을 동원하여 독립적으로 학습을 함으로써 자율성을 기르며 문제를 해결하는 능력을 가지고 학습에 책임감을 갖도록 하기 위한 것이다.

 

침묵식 교수법은 기존의 언어 지도법들과는 달리 교사가 도와주기 시범 보이기, 교정하기 등의 지도 방법을 가능한 자제하도록 요구된다. 가능한 한 교사는 침묵의 방법으로 학생들의 언어활동을 이끌어 가고 점검한다. 그 구체적인 수업 절차를 보면 다음과 같다.

첫 단계는 발음 연습 단계이다. 이때 음-철자의 관계를 나타내는 채색된 도표를 이용한다. 채색표는 각 철자와 그것이 나타내는 발음을 조사하여 비슷한 발음이 나는 철자들을 모아 같은 계열의 색으로 표시하며, 색깔의 연하고 진한 정도로 발음의 차이를 구별한다. 즉 특정한 소리를 색으로 기호화하여 학생들은 색을 보고 발음을 기억하여 글자를 읽는 데 대한 두려움을 없애 준다. 교사는 발음을 따라 읽히지 않으며 다른 학생들의 발음을 관찰하고 학습자 스스로 여러번의 시행착오를 거쳐 가장 나은 발음을 터득하도록 도와준다. 발음연습이 끝난 다음, 문형과 구조, 어휘 등을 연습하는데, 교사는 여러 가지 색깔과 크기로 되어 있는 막대기들을 소개한다. 여러 색깔의 막대기들은 10가지 종류로 길이도 다양하고 색깔도 다양하다. 막대기는 여러 가지 사물, 때로는 상황이나 구조 등을 상징하는데, 막대를 이용하여 나무, 가구, 집의 구조나 건물을 만들어 보일 수도 있고, 막대의 배열을 바꾸어 어순의 변화를 보일 수도 있다. 막대기를 이용하여 문형, 구조, 어휘 연습이 끝나면 교사는 막대를 사용하여 그 구문을 연습할 수 있는 상황으로 만들어 준다. 그리고 학생들에게 배운 것을 상황 속에서 직접 써보게 한다. 교사는 이외에도 보조 자료로써 그림책, 테이프, 선정된 독서 자료 등을 교재로 사용한다. 

침묵식 교수법을 발전시킨 Gattegno의 저서는 대부분 매우 철학적이고 형이상학적임에도 불구하고, 침묵식 교수법의 실제 적용 결과는 기대했던 것보다는 그다지 혁신적이지 못했다는 평가를 받는다. 그러나 이 방법도 나름대로의 장점은 있었다. 침묵식 교수법의 장점과 단점은 다음과 같이 정리된다. 

 

침묵식 교수법의 장점

• 교사가 침묵함으로써 학습자의 집중력을 높이고 학습자 스스로 공부할 수 있는 능력을 길러 준다.
• 모방과 기계적인 암기를 통해 학습하는 방법과는 달리 교사의 지시에 따라 학습자 자신이 그 문제 해결 방법을 발견해 내는 '발견학습'이다.
• 학습자의 지각, 행동, 느낌 및 사고에 의해 언어 습득이 이루어지므로 기계적인 반복 연습보다 더 오래 기억된다. 
• 음색표와 색막대 등의 시각 도구는 학습자에게 집중력을 제공하고 학습자가 기억하기 쉬운 이미지를 형성시키며 음색표를 통함 발음 연습으로 문자에 대한 부담감을 줄여 준다.
• 학습자의 심리를 중시함과 동시에 학습자가 가지고 있는 지성을 신뢰하고 스스로 자연스럽게 언어를 습득하는 내적 판단 기준을 만들어 갈 수 있도록 학습자를 전면적으로 신뢰하는 학습자 중심의 방법이다.

 

침묵식 교수법의 단점

• 학습 교화를 올리는 데에 시간의 소요가 많으므로 학습자들이 지루해 할 수 있다.
• 수업 자료를 준비하는 데 많은 시간이 걸린다.
• 직접적인 지도로 학습자들이 얻을 수 있는 이점이 많은 데도 불구하고, 학습자들이 문제 해결을 위해 몇 시간 며칠 동안을 고군분투해야 하는 경우도 있다.
• 제시단계에서 새로운 어휘나 표현을 한 번만 들려주기 때문에 학습자가 주의를 기울이지 않을 경우 정확한 발음을 기억하는 데 어려움이 있다. 
• 추상적인 단어들에 대한 학습자들의 이해력이 떨어진다.
• 초급단계 이후 학습자들에게 적용하는 데에 어려움이 있다. 
• 교사와 학생 간의 상호 작용에 의해 얻어지는 학습 효과를 기대할 수 없다. 

 

침묵식 교수법 정리

• 주된 방법: 발음-철자의 관계를 나타낸 채색된 도표(sound-color field)를 이용한다. 모국어로 도표를 공부하고 난 후, 제2언어의 도표를 큰 소리로 읽게 한다. 발음 연습이나 문형 연습, 어휘 연습 등에 각기 다른 색깔과 크기의 막대기를 활용한다. 
• 목적: 학습자의 지성 또는 인지적 능력을 먼저 작용하게 한 후 발화할 수 있게 함으로써 효과적인 언어 습득에 이를 수 있다.
• 특징: 자발적으로 학습자가 수업에 참여하는 것이 중요하기 때문에 교사는 가능한 여러 자료를 사용해서 학습자를 도와주어야 한다. 또한 학습자 오류를 교사가 일일이 고칠 필요가 없다고 봤는데 이는 학습자의 지성은 학습 전략에 대한 기능을 스스로 알아낼 수 있게 한다고 믿기 때문이다. 
• 교수자의 위치/역할: 교사는 가능한 말을 적게 하고 여러 자료를 활용하여 학습자가 자발적으로 수업에 참여하도록 이끌어주는 사람이다.
• 전제: 학습이란 인지적인 깨달음 없이 모방이나 훈련으로 시작하는 것이 아니다. 먼저 깨달아야 그 다음 발화할 수 있다.
• 방식
  • 발음 따라읽기를 하지 않는다. 학습자 스스로 분별하고 익힐 수 있도록 한다.
  • 채색되어 있는 막대기 또는 도표는 단어나 구조와 의미관계를 직접 연결하는 데에 사용되거나, 색의 명칭, 비교, 사람, 사물의 이름 등을 가르치고, 학습자들이 의사소통을 위한 창의력과 흥미를 유발하는 데에 쓰인다.
  • 그림책이나 테이프, 도표 등 다양한 보조 자료를 사용한다.

 

<참고문헌> 이수정, 김훈, 한국어교육능력검정시험 30일 안에 다잡기, 시대고시기획 시대교육 허용, 강현화, 고명균, 김미옥, 김선정, 김재욱, 박동호(2005), 외국어로서의 한국어교육학 개론, 도서출판 박이정 허재영(2007), 제2언어로서의 한국어 교육의 이해와 탐색, 도서출판 보고사